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浅谈现代教育技术在低年级识字教学中的运用
2011-11-15 14:56:00 来源: 作者:张柳 【 】 浏览:226

 

摘要:如何在全面推进素质教育的进程中,以课堂教学为主渠道贯彻国家语言文字方针政策,提高学校语言文字规范化水平和学生语言文字应用能力,是一个十分重要的课题。我们要在写字教学推进现代教育技术:创设情境,激发学生识字的兴趣;寻求多种识记字的方法;培养学生识字合作空间,提高识字效果,弥补教师自身的一些不足。无庸质疑,识字、写字是低年级语文教学的重点,也是阅读与作文教学的基础,新的语文课程标准第一段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望
关键词:现代教育技术、低年级、识字教学
在教学中运用现代化的电教手段,是提高教学质量的重要途径。用发展的眼光看待现代教育技术在教学中的应用,不仅能帮助学生打好文化知识的基础,而且还能打好能力培养的基础,为学生铺设一条可持续发展之路。电化教育呆以展示某门学科的丰富内容,把那些学生还未认识到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、生产实践联系起来,帮助学生掌握具有一定深度的知识与技能。通过电化教学媒体创造情绪、情感、环境与气氛,使学生获得一种积极的情绪、情感体验,将认识与情绪联系起来,不断加强,进而大大提高学生的学习兴趣。
    
低年级学生活泼、好动,求知欲强、思维比较灵活,认识事物以简单、直观、具体的方式为主。因此,若想将书本中抽象的事物具体化、复杂的东西简单化,提高低年级语文教学质量,现代化教育技术可大显身手。识字是阅读和表达的基础。现代化教育手段可以将图文、声音和视频并用,产生活泼、生动的效果。在识字教学中,是一种行之有效的方法。
一、运用信息技术教学,创设情境,激发识字兴趣。
动态的事物容易引起低年级学生的注意。因此,在出示生字,运用多媒体电脑设计出的动画效果更能引发学生的学习兴趣。如在第四册《识字5》时,1、先出示相应的图片:手枪、步枪、机枪、潜艇、导弹等2、在图片旁出示生词、生字;这样,通过多媒体计算机的运作,学生首先明确了事物,认清了字形,同时又理解了与学生生活较遥远的各种武器,使抽象的、不熟悉的内容声情并茂地展示在学生面前,便于学生学习和理解,大大激发了学生学习的内在动机。
二、运用信息技术教学,善于寻找识记字方法。
    1、游戏法识字。
    一年级孩子好玩,百玩不厌,故利用这一特点,在课堂教学中适时地,有选择地设计各种与生字联系起来的游戏,创设愉悦的学习氛围,引起学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效地提高识字教学的质量。例如:
    (1)小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼,水中小鱼在游来游去,每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼,指定一个学生读字。读对了,鱼会安然地进水桶。反之,鱼就溜回水中。
    (2)打气球。气球飞起来了,每个气球上有一个生字。请一个学生起来读,读对了,气球就会爆炸,生字掉下来,掉一个生字得10分,十个读对就100分。它也可以作为全班的练习,游戏开始,学生在自己的电脑上操作,结束后,教师用大屏幕展示同学的学习情况。
    (3)找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画,如:小虫、竹叶、青草、萝卜,右边有几种带有汉字的动物画,让学生分别读出各种动物和各种食物的名称,然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物,相对应地连在一起。
    2、想象识字。
    如一教师教学“闪”字时,巧用多媒体,先出现一个门框,然后一个小孩在门内一闪,最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”、结合构字原理所作的形象化演示,给学生留下很深的印象,这实际是在引导学生感受会意字的奥秘。学生学习后,要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。
    如:见到“休”,会想到是一个人靠在树旁边休息,见到“采”会想到那是一只手在树上采摘。渐渐地,学生就会巧妙地把一个个字分解成一个个部件、采用部件联系法来记字:口坐在贝上(员),木上开了几朵花(朵)等。
三、运用信息技术教学,培养学生合作识字空间。
    在低年级语文教材中,集中识字占到一定比例。这类课文非常适合让学生在合作学习的情境中学习、掌握。以往,通常用的方法小组合作学习--在组长的带领下,拿着生字卡片组内合作学习生字:1、会读、会记、会写生字;2、组内给生字组词、扩词;3、发现组内解决不了的问题,最后派代表提出来,全班解决。这个活动过程,孩子虽有合作,看起来热热闹闹,但注意力不够集中,学习效率总是令人不满意。如果,融多媒体于识字教学之中,进行小组合作、拓展识字,效果大不一样。如一教师教学提手旁的字:捕、打搬、抗、扛、捏、拨、拦……当学生通过学习,已经发现了带提手旁字的规律后,为了拓展学生语文学习的空间,培养学生自主、合作、探究的学习方式和能力,学会在生活中、课堂上观察、体验、合作、学习。设计了一个让学生以小组合作交流形式的课件,与提手旁的字“交朋友”,即拓展认识带“提手旁”旁的生字环节。课前将收集到的大量带提手旁的生字、拼音、生字表示的画面制作成网页,鼠标一点击某一幅用手表示的动作的画面,图片就会单独出示并放大,相应的生字、拼音也会出现在图中,小组里的学生认识哪一组画面,他就可以当小老师教本组的同学认读,充分发挥小组成员互帮互学的作用。这样既让学生学得快乐,记得轻松,又让学生体验到与伙伴合作的乐趣,体验到团结的高尚情感。因此,运用多媒体辅助识字教学,无疑给学生合作学习,拓展识字,插上了一双有力的翅膀。
运用信息技术教学,提高识字效果
    
低年级语文教学以识字教学为主,其最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关,培养他们辨字形的能力,掌握书写汉字的基本技能。运用多媒体技术制作的教学软件将枯燥的汉字变成一幅幅生动的图画,更利于学生牢记字形,提高识字效果。如语文苏教版第一册中的山、石、水、火、土等字,可设计如下课件:1、出示与字义对应的实物图像;2、图像逐渐演变成象形文字;3、象形字逐渐演化成简化字;4、按以上步骤将字的演变过程依次并列展示于一个画面;5、出示读音。对于合体字,则可以用分析部件的方法来记忆字形,如教学“晓”字:1、出示完整的蓝色“晓”字;2、偏旁“日”变红,闪烁;3、右侧的“戈”、“兀”分别变红、闪烁。汉字中有很多形声字,如 “梅”、“蝌”等字,可设计如下课件:1、出示偏旁“每”、“斗”,并出示读音;2、在字左侧出现一棵树,一只蝌蚪;3、让学生说会演变成什么样偏旁;4、出部首“木”、“虫”代替图片像,形成生字。应用多媒体电脑及教学软件,使学生利用直观图像的演变很容易记忆字形,并激发了学生探索汉字的兴趣。
   
 五、运用信息技术教学,可以弥补教师不足。
    大家都指导,教师的示范技能对于识字教学有重要的影响。低年级学生刚开始写字,老师的示范和评点尤为重要。应用多媒体指导学生书写,既可以清楚地看到老师的握笔姿势,又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折,使写字教学的指导具体化、明朗化。同时可以把有代表性学生的作业应用多媒体技术展示出来,让全班学生一起来评一评、议一议。学生能直接观察到自己写字的缺点,明白自己“字难见人”的症结所在,并且在对照自我的同时,产生一种把“要我写好字”转变为“我要写好字”的紧迫感,激发班级学生的习字兴趣。
    教师示范技能水平的高低,将直接影响识字效果的质量。因为学生有较强的模仿能力,在自己没有主见时,一般视老师为权威,特别是少数低年级学生,所以应用多媒体代替示范技能水平略差的教师将有助于提高整个识字教学的教学质量。教师可以设计课件,在屏幕上出现较大的田字格,田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字,右边是同步显示的该字的笔顺。比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈,使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练,学生的字一般都写得比较整齐规范。
    如写“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握,就制作一个写“鸟”字的动画,一笔笔写出来,让学生认识笔顺。有的笔划学生难写到位,显示这一笔时,动画速度慢。对一些字中学生易写错的部件或笔画,可采用醒目的颜色,以引起学生注意;对学生书写时易添漏笔画的字,可将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激,以提醒学生。学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深刻了。还有在读音方面,如果,教师的读音不是很准确,特别是一些方言重的教师,可以应用多媒体朗读带示范。
  形象、直观的电化教学手段,可以使抽象的内容具体化,静态的内容动态化,复杂的内容简单化,是符合学生的认识心理规律,有利于调动学习语文的积极性。同时也是“教育面向未来”的有效手段之一。信息技术与课程整合后,创新教育理念的树立,传统教育精华的积淀,以及多媒体技术的介入,一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字,还能学会汉字输入,将认字、阅读、写作相融合,其容量之大,效果之佳,负担之轻,兴趣之浓,能力培养之快,这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实
参考文献:
 1、小学语文学科教学论,科学出版社.
 2、新课程理念与小学语文课堂教学实施,首都师范大学出版.
(责任编辑:admin)
Tags:现代 教育技术 低年级 识字 教学 运用 责任编辑:admin
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