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浅谈信息技术与小学数学课程的整合
2011-11-15 14:59:00 来源: 作者:邓燕 【 】 浏览:239

 

摘要:教育要跟上时代的步伐,必须加强信息技术与学科整合,这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。信息技术与小学数学课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术与小学数学课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。  
关键词:信息技术  小学数学课程   整合
新时期的小学数学教学,面临着新的机遇和挑战,运用新颖、先进的教育技术,为小学数学教学提供了广阔展示平台。《新课程标准》指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力,投入到现实的探索性的数学活动中去”。现代信息技术为数学教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具,营造了新的数学学习环境。那么,如何做到信息技术与小学数学课程的整合呢?
一、    利用信息技术拓宽学生的知识视野。
现行的小学数学教材,由于编写的限制,教学内容很难在教材中全部反映出来,正像华罗庚说的,对数学产生枯燥乏味,神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。这就是要求教师发挥其主导作用,根据教学内容,调动学生的学习积极性,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,因此,对数学教师要选择与学生生活实际密切相关的材料,注重实效性,如:我在教《用字母表示数》时,其内容是:在月球上人能举起物体的质量是地面质量的6倍。我是这样设计的,首先,创设情境,同学们你们知道我国“神州六号”飞天成功的大喜事吗?航天英雄聂海胜、费俊龙凯旋归来,最近我国又成功地发射了一颗“嫦娥一号”卫星,中国人飞天的梦想已变成了现实。其实人类的太空旅行很早就开始了。请看大屏幕〈出示课件〉屏幕上出现了1962年美国航天员在月球上跳跃前行的动态画面,学生观看后,教师提问:“刚才我们看到了在月球上,宇航员是跳着走路的,你知道这是为什么吗?”这时学生会根据以往的相关知识说明理由,这是因为月球的引力只有地球的1/6的原故,随之教师出示表格,提问:“表格中的X表示什么?6X呢?你能用含有字母的式子表示人在月球上举起的质量吗?”这样在师生互动中,使学生很快地掌握了求含有字母的式子的值的正确写法了。实践证明,有效地利用动画教学,学生不但有新奇感,还会感到数学的广泛应用,同时对学生进行一次爱国、爱科学的教育,使学生增强了学好数学的信心,开阔了学生的知识视野,使数学的学习和科学知识的学习和谐地融为一体。
二、利用信息技术促进知识的迁移
“知识迁移”的理念是数学教学的一个亮点,学生已有的知识经验是重要的课程资源,从学生的知识出发,可以有效地转变教学方法,从而实现学生学习方式的根本转变。如教学《三角形的面积》一课时,首先组织学生讨论,能不能用两个同样三角形拼成我们学过的图形呢?学生在讨论中发现,可以拼成一个平行四边形,并知道三角形的面积与所拼成的平行四边形面积之间的关系,平行四边形的底、高与三角形之间的联系,使学生在亲身经历自主探索过程中,发现问题,解决问题。这时教师出示课件,展示两个相同三角形的动画,通过旋转平移的拼组过程,使学生感悟出,完全相同的三角形可拼出一个平行四边形并等底等高,每个三角形的面积是平行四边形面积的一半,这样使学生对求三角形的面积概念建立起来了,掌握了公式,增强了学生学好数学的自信心。
三、利用信息技术创设情境激发学生的学习兴趣
    在数学教学中,利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对教学内容的理解和掌握,并能容易突出重点,突破难点,提高教学效率,达到事半功倍的效果。如“相遇问题”是小学数学中有相当难度的一类应用题,相遇问题中路程,相遇时间速度和之间的数量关系,使学生脑海中疑云缭绕,模糊搞不清楚,往往急切地希望借助其他的途径来启发,为此我运用多媒体创设问题情境,以促进学生的思维发展,屏幕显示小红,小东两家住地房屋标志,并不断闪烁,当发出一声悦耳的哨声,小红和小东分别从家里同时出发,相对而行,经过4分钟两人相遇。小红走的路程用蓝色线段表示,小东走的路程用红色线段表示。这样抓住多媒体具有声、形、光、色的特点,创设动态情境,抓住“相遇问题”的关键,加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会,形象深刻地提示了事物的发展,变化与结果,使学生能准确理解相遇问题的结构特点。又如:在教《循环小数》这一内容中,我设计了这样一个动画课件,课件内容是“传球游戏”游戏是这样的,男女各6名同学,男同学站横排,女同学站成圆圈,一声悦耳的哨声,拿球的同学将球依次传给右边的同学,站横排的同学一会就传到了排尾,而站成圆圈的同学,传了一圈又一圈,总是不断重复继续传下去,没有尽头,这样设计教学使学生在游戏中发现“不断重复”的现象。接着教师组织学生交流说说你在生活中发现的不断重复出现的例子。有的说一个星期7天不断重复出现,又有的说,一年四季不断交替出现。使学生在交流中进一步加深对循环小数的理解,同时体会到生活中蕴含着丰富的数学知识,使生活知识很自然地融入到课堂学习中去,解决实际问题,接着教师出示例题,王明22秒游25米的课件画面,求王明同学每秒游多少米?学生通过计算发现循环现象,然后再组织学生观察,这些循环小数有什么特征?怎样表示比较简便,这样在计算中使学生感受到什么是循环小数,并经历了循环小数概念的形成过程。在理解概念的基础上充分挖掘学生创造的潜能,让学生大胆用自己以有的知识表示循环小数,给学生创造了自主探究的空间和平台,从中获得成功的学习体验和感悟。因此充分运用多媒体的优势,适时、启发、点拨,有效地化枯燥为趣味,化抽象为具体,化难为易,不仅轻松了老师的教,而且愉快了学生的学,可见,利用多媒体演示诱发了学生探究新要求,掌握新知识的欲望也油然而生,学生各个兴致盎然,跃跃欲试。
四、利用信息技术培养学生的创新能力,发展学生的思维。
21世纪是人类科学技术飞速发展的时代,是呼唤创造型人才的时代,显然,仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求,我在数学教学中发现,要提高学生的创新能力,有一个很有效的途径,就是再现数学知识的发现过程,让学生在已有的知识上猜想结论,发现答案,从而提高创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心,也有助于锻炼学生克服困难,探求知识的毅力。学生的学习是个不断完善和提高的过程,学生在学习用数学知识解决实际问题时会感到数学与现实生活有紧密的联系,因此在教学中,教师要根据具体问题充分挖掘材料选择比较简便的方法,提高学生解决问题的能力,培养学生思维的灵活性。如教学《求阴影部分的面积》时,课件出示教学内容,有一个边长3米的正方形花池,在里面取一个最大的圆栽花,其余的面积抹水泥,求水泥的面积是多少?首先教师电脑出示一个红色的正方形和一个蓝色的最大的圆,然后点击最大的圆,将圆移到正方形内,这时同学们很快发现抹水泥的面积就是露出红色部分的面积。其求法是用红色的正方形的面积减出一个蓝色的最大圆的面积,通过这个教学过程,培养了学生积极探索敢于创新和主动发现的精神,感受到数学的严谨性以及数学的确定性,使学生的知识、技能情感得到了同步发展。
总之,运用信息技术辅助教学,对学生主体的发挥,思维和创新能力的培养,都具有独特的优势,并且能使教师转便教育教学思想,更新教学方法和手段,创设丰富的情境,调动学生多种感官参与课堂中去,教师发挥最佳的教学效应,从而激励学生走上主动学习的成长之路。
参考文献:
1. 米彦民 《信息技术与小学数学课程的整合实践》2007
2. 牛世宝 《浅谈信息技术与小学数学学科课程整合》 2005
3. 陆新成 《浅谈信息技术与小学数学课程的整合》 2007
4. 张成光 《信息技术与小学数学课程整合的具体方式》2003
5. 茅育青 《新课程背景下数学课程与信息技术的整合》2006
(责任编辑:admin)
Tags:信息技术 小学 数学 课程 整合 责任编辑:admin
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