望城金海中学

教学科研首页 -> 特色小学 -> 教学科研

TOP

心 得 体 会
2011-11-15 11:10:00 来源: 作者:张平 【 】 浏览:237

 

今天我们听取了兖州一中李平老师的报告“循环大课堂之教学与管理” 。通过学习,使我对语文课堂教学有了更深的了解。这次学习对我来讲既是提高,又是促进。下面我来说说自己关于高效课堂的几点体会。
一、语文教学要紧贴学生实际
语文教学是灵活的,应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学四年级,因此在我以后的教学中更应该重视学生对文本的理解与背诵,规范学生的书面语言,丰富他们的语言积累等方面的基础上,切实考虑学生实际,贴近学生实际,营造一种轻松愉悦的课堂氛围。
二、课堂模式在突破陈旧。李平老师的课堂采用的是“三步六段”教学法,构建的是“35+10”课堂循环教学模式,可谓建设高效益课堂之典范。35+10是将课堂时间45分钟分为两段:前段35分钟,后段10分钟。前35分钟解决在此之前学生已预习的《导学案》,按“六段”式处理,完成本课教学全部内容,包括小结作业。处理完,进入后10分钟,发下一课的《导学案》并让学生预习,确保预习效果和前后衔接。按课堂时间来说,是将下一课教学内容的预习任务放在了本课堂的最后;对一堂课的教学内容来说,是将学生学习的重心前移。其目的:一是能强制学生预习,规范学生预习,从而达到课前预习效果和要求;二是课后的一些课余时间可对于预习所发现的问题再思考。对课堂内容来说,老模式是先以老师为主(讲授),后以学生为主(作业),本模式是先以学生为主(预习),后由老师参与(点拨)。本模式给学生规定了预习时间,给学生提供了学习的条件和机会,唤起学生的主体意识,发挥学生的主观能动性,有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯,能激发学生的学习兴趣和求知欲。学生能够真正集中精力去思考、去探究,带着问题进入课堂,有备而学,有方向、有目的、有兴趣、有成就感,完全参与其中。
三、教学评价要具有鼓励性
每个人都渴望被肯定,获取赞扬。学生更是如此。表扬并不是优等生的专利。在教学过程中我们要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。比如李平老师在评价学生时用的设贵宾席等多种多样的评价方式,使学生在老师的评价中获得自信,在点滴的进步中得到自信,激励学生在以后的学习中超越自己。还有一种普遍现象,不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中,往往有一些学生不敢举手回答问题,为什么不敢举手呢?是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢?放弃?还是……我是这么想的,对于这类问题老师应该充分了解他,将一些较简单的问题让他们回答。如果回答的正确,应及时加以鼓励;如果回答错了,教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定,不要直接否定或者一味的去批评,说一些伤害学生自尊的话,那样“更”会打消学生学习的积极性,使他们“更”不敢回答问题了。教师应改变一下方式,激励,肯定,那怕沾点儿边都好,如:再详细一点就更准确了,虽然你的回答不是很准确,但是你很勇敢的表达了自己的理解、鼓励、肯定的话语,使他们在错误中进步。
(责任编辑:admin)
Tags: 责任编辑:admin
】【打印繁体】【关闭】 【返回顶部
上一篇浅谈小学信息技术有效课堂 下一篇小学语文教学的生动化研究

友情链接

首页学校慨况特色小学卓越初中顶尖高中招师招生复读部
万博体育平台 版权所有
地址:长沙市大河西金洲大道11公里处
学校办公室 0731-88569928 招生办:0731-88569968 湘ICP备16004156号
技术支持:海润多媒体